二下《台湾的蝴蝶谷》教学案例分析

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　问题提出

　读是?思?的凭借，是?悟?的前提，是?说?的准备，是?写?的基础。要内化语言，首先要加强读的训练。如何让学生充分的读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶呢?

案例描述

　片段一：

　学习课文，体会美景：

　(一)学习第一节

　1、 小组读课文，师：要求：读准字音，读通课文。

　师：谁知道迷人的蝴蝶谷在哪里?

　生：迷人的蝴蝶谷在台湾。

　2、 出示地图：师：我们来看看祖国宝岛台湾在哪里。

　3、 师：我们来读读课文，找找为什么祖国宝岛台湾是蝴蝶生长的好地方?用?因为所以?或?因为?来说说。

　4、 生字：充、湾 师：谁会读?

　5、 引读：祖国的宝岛台湾，气候怎样?，雨水，草木，鲜花，是蝴蝶生长的好地方。

　6、 师：为什么祖国宝岛台湾是蝴蝶生长的好地方?

　生：我用因为所以来说，因为祖国的宝岛台湾，气候温暖，雨水充足，草木繁多，鲜花盛开，所以是蝴蝶生长的好地方。

　生：我用因果倒装句来说，祖国的宝岛台湾，气候温暖，雨水充足，草木繁多，鲜花盛开，因为哦，不对，祖国的宝岛台湾是蝴蝶生长的好地方，因为那里气候温暖，雨水充足，草木繁多，鲜花盛开。

　师：同桌对说。(学生互说)

　(二) 了解蝴蝶谷名称的由来，学习第三节。

　1、 师：蝴蝶谷为什么而得名?静心读，边读边找，找到后大声读，注意不加字不漏字。

　2、 生回答：每年春季，一群群蝴蝶飞过花丛，穿过树林，越过小溪，赶到山谷里来聚会。人们就把这些山谷叫做蝴蝶谷。

　出示：每年春季，一群群蝴蝶飞过花丛，穿过树林，越过小溪，赶到山谷里来聚会。人们就把这些山谷叫做蝴蝶谷。(齐读)

　3、 师：蝴蝶怎样赶来?

　出示填空：每年春季，一群群蝴蝶( )花丛，( )树林，( )小溪，( )山谷里来聚会。(生回答)

　师：飞：是呀，在低矮的花丛中，蝴蝶飞过花丛。

　穿：在茂密的树林里，蝴蝶穿过树林。

　越：在小溪上可不能停留啊，要飞快地越过小溪。

　赶：蝴蝶谷太迷人了，所以蝴蝶急匆匆地赶到山谷。

　4、 师：这几个动词用的可真准确。想想这些蝴蝶为什么会赶到山谷来聚会呢?

　生：因为山谷里有什么事，所以蝴蝶必须要赶过去。

　师：你们同意他的理解吗?(生摇头)

　生：蝴蝶赶到山谷来聚会，是因为那里雨水充足，草木繁多，鲜花盛开。

　师：对啊，山谷中的花儿多，景色太美了，蝴蝶在赶路的时候心情怎么样?

　生：高兴、着急

　师：谁能试着来读读这句句子，要把蝴蝶高兴、着急的心情读出来。

　5、 生读句子

　师：你们听出了什么?

　生：蝴蝶很高兴。

　师：那急匆匆的感觉该怎样读呢?

　生：读得快点。

　师：谁再来试试?(生读)

　生：我听出了蝴蝶是急匆匆地，可高兴我没感觉到。

　生再读

　师：读得真棒，我们学着他的样子一起读读。(生齐读)

　片段二：

　学习第二小节：

　1、 师：台湾蝴蝶的品种多，大约有?课文给我们介绍了几种?自读第二

　小节。

　2、 出示课件：师：你认识它们吗?为什么?

　生：左边是蛇头蝶，因为它的翅膀上有蛇头的图案。

　出示句子：齐读 学习生字：案、盆、逆、辉、纹

　字音：小老师领读

　字形：师：你能给?盆?换偏旁吗?

　生：把皿字底换米字旁就是粉，粉红。

　生：把皿字底换单人旁就是份，一份。

　生：把皿字底换草字头就是芬，芬芳。

　生：把皿字底换提手旁就是扮，打扮。

　师：老师这里也有一些词语，请你读读。

　3、 师：请你比划一下，脸盆有多大，蛇头蝶就有多大。多神奇啊!

　4、 出示蝴蝶图：师：这种蝴蝶叫什么? 生：黄裙凤蝶 生齐读句子

　师：独一无二是什么意思?

　生：只有这种蝴蝶有这个颜色，其他蝴蝶没有的。

　师：那你能找到他的近义词吗?

　生：举世闻名

　师：恩?那是举世对啊，是举世无双。绝无仅有也是同样的意思。

　5、 学习生字：辉 逆 读词语师：光和光字旁有什么区别?

　生：光最后一笔是竖弯钩而光字旁最后一笔是竖提。

　6、 师：课文描写蝴蝶是从哪些方面来介绍的?

　生：从蝴蝶翅膀的颜色和花纹来介绍的。

　7、 出示蝴蝶的，也用一句话试着描述。

　师：你能不能从蝴蝶翅膀的'颜色和花纹上来介绍呢?有的地方还可以用上比喻呢。

　生：我来介绍中华虎风蝶，它的翅膀上有像老虎一样的斑纹。

　师：它的翅膀上有条状的花纹，一条黑一条白，真像老虎身上的斑纹啊，所以它叫中华虎风蝶。

　生：阴阳蝶的翅膀最特别，一边是**的，一边是兰色的。

　师：你观察得真仔细，对啊，**的一面是雌的，兰色的一面是雄的，它是雌雄同体的，很名贵哦!

　生：枯叶蝶的翅膀像枯黄的树叶一样。

　师：你再仔细看看，翅膀上还有像树叶一样的脉络呢，真像两片枯黄的树叶啊!

　生：猫头鹰蝶的翅膀是深棕色的，下翅还有两个圆圆的斑点，像猫头鹰的眼睛。

　师：我们以后介绍蝴蝶时可以从它翅膀的颜色和花纹这两个方面来描述

　案例反思

　《台湾的蝴蝶谷》是一篇文质优美的散文，向我们描绘了台湾蝴蝶谷迷人的景象，表达了作者对其无比的喜爱及赞叹之情。对于二年级学生来说，这么一篇文章，他们完全能够凭借自学的方法去读通课文，读懂大意，但是可以预知的是他们不会去重视课文语言文字本身的魅力以及作者蕴藏其中的思想感情。针对这种情况，在教学中引导学生围绕?蝴蝶谷中蝴蝶的数量、品种、色彩多?展开讨论，把朗读训练和语言表达作为教学的主线，让学生在学习的过程中学会欣赏文字的美以及由此形成的意境美。同时，也让学生对祖国宝岛台湾有一个较为真切的感受。

　一、感情朗读、进入意境：

　本课的教学，是以读贯穿始终的。因为读是?思?的凭借，是?悟?的前提，是?说?的准备，是?写?的基础。要内化语言，首先要加强读的训练。要让学生充分的读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。在教学中我根据学生的选择找句子，说想法，学生通过朗读文中的词句来感受蝴蝶谷的美景，这时他们的理解是字面上的，比较抽象，朗读也仅限于突出某些重点词语。我相机结合课文插图，给学生一种直观的表象，这时再指导朗读就比较生动。然后学生再来结合文中的词句理解，这时就内化成自己的感受了，这时的朗读就声情并茂。这个学习过程是一个探索感悟的过程，学生的朗读也循序渐进，富有层次。

　语文教学很重要的一个任务，是引领学生理解语言文字的内涵。在教学?每年春季，一群群色彩斑斓的蝴蝶飞过花丛，穿过树林，越过小溪，赶到山谷里聚会。?这句话时，为了让学生能够透过语言文字，来理解句子的内涵，我设计了几个主要环节：首先让学生理解几个动词运用的准确性，以此充分激活学生的原有认知;然后让学生体会蝴蝶们为什么要赶着去聚会，让学生展开充分的想象，最后，通过朗读和师生的共同点评把学生很自然的就带到语言文字的情境当中。

　本课的教学也存在着不足之处：文本是进行语言积累的绝好材料，在教学时我比较重视品词赏句，这个设计，旨在让学生在课上学到的词语在反复出现的过程中，可使已有的知识在不断?投入周转?的过程中实现?举一反三?，实现增量、增值。但在实际的课堂上学生在说话练习中的随意性比较大，此时的老师应该起到一个积极引导的作用。在这点上，觉得自己做得还是有欠缺的。没有在一出现问题时，及时地加以正确的引导，导致后面的学生在说话时没有按照要求把内容说具体。训练没有达到预期的效果。

《小露珠》优秀教学案例

小学语文教学设计案例1

教学内容：

学习两首古诗，领悟诗意，做到感情朗诵、背诵。

教学过程：

一、导入

1．小朋友，谁能把自己喜欢的诗歌背给大家听？今天我们学习两首新的古诗。（齐读课题）

2．通过预习，你们知道这两首古诗的作者是（李白、杜甫）。你们对李白、杜甫有哪些了解？

二、学习《望庐山瀑布》

1．借助拼音自读诗，遇到难读的字可问老师、同学。

2．同桌互读生字、诗歌，要求：字音准确、读得流利。

3、出示去掉拼音的生字卡，学生自愿上台认读生字，并当小老师教读。

4、开火车读生字。

5、你们发现这四个生字有什么特点？

（庐和炉相似，字音相同，都有户字，偏旁不同。瀑与水有关，是三点水，右边是暴字。）

6．抽生读诗，其他生评议。要求：字音准确，读得流利。

7、齐读诗，想想：庐山瀑布给你留下怎样的印象？你是从哪句诗体会到的？

8、借助图画和自己的想象，小组内交流读懂的词、诗句的意思。师随机指导。

（第一、二句，“日照香炉生紫烟，遥看瀑布挂前川。”远望香炉峰，在阳光照耀下，峰顶烟雾袅绕升腾；瀑布飞流而下，像条大河在山前高挂。生紫烟的“生”字，给人以动感，再有一道瀑布的照应，景象奇特非凡。第三、四句，“飞流直下三千尺，疑是银河落九天。”是写瀑布从山顶飞流而下的景象。诗人想象它好像是银河从高高的天空飞落下来，描绘了庐山瀑布的雄伟气势。）

9、小组代表交流理解了的诗句意思。

10、质疑，提出没理解的词。释疑。

如：生——升腾、升起。

川——河流。

紫烟——紫色的云雾。

疑——可能、好象。

11、理解了诗意后，你有何感受？带着自己的感受读读这首诗。（配乐）

12、抽生读，评议。比赛读。齐读。

13、练习背诵。

三、学习《绝句》

1、自读诗，把生字多读几遍。

2、出示生字卡，小老师教读。

（注意：岭是边音、后鼻韵、三声。）

3、开火车读。

4、同桌检测读。

5、抽生读诗。要求：字音准确，读得流利。

6、齐读。

7、选用自己喜欢的方式自学诗。（可读一读，画一画，说一说，唱一唱等。）

8、交流自学情况。

（我通过读，知道了第一、二句，“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。”写春光明媚，一对黄鹂欢唱于浓浓翠绿的柳枝上；水光云影，一行白鹭展翅飞翔于蓝蓝的天空。诗中写了两种鸟、两个背景，据说，这种鸟能给家园带来喜庆、祥和的气氛。第三、四句，“窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。”写诗人从窗口望去，西山绵亘，白雪皑皑。而在门前不远的江岸边，停靠着等待远航东吴的大船。这两句，一写千年雪之山镶嵌在窗口，一写行万里之航船停泊在门前江中。）

（我通过画明白了《绝句》这首诗描绘了一幅明丽的田野风光，表达了诗人安适愉快的心情。）

9、抽生读、唱、说、画，评议谁学得最好？

10、带着自己的感受读读这首诗。（配乐）

11、齐朗诵

12、练习背诵。

拓展训练

1．背两首古诗

2．回家搜集古诗，背一背。

小学语文教学设计案例2

教学目标：

1.能理清故事的脉络，读懂故事的内容，理解幸福的含义。

2.发现身边的幸福，感受到自己给别人或者别人给自己带来的幸福，并懂得珍惜幸福。

3.联系生活实际，发挥想象，学写随感，合演课文剧，提高合作探究能力。

教学重点：

读懂故事的内容，理解幸福的含义。

教学难点：

理解幸福的含义，发现身边的幸福，感受到自己给别人或者别人给自己带来的幸福，并懂得珍惜幸福。

课前准备：

ppt幻灯片

教学过程：

一、谈话导入，激发兴趣。

1、板书“幸福”这个词。

2、你觉得什么是幸福?读课题。

设计图意：把幸福提出来让学生讨论，引发对幸福的思考。这样一开始就把文本的基本点——幸福提出来思考，激发学生学习课文的兴趣。

二、检查初读，把握全文。

1、(出示生字词)指名读，开火车读、全班齐读。

2、请学生把故事的主要内容讲出来。

设计意图：四年级的孩子已经有较好的自学能力，通过导读课上的初读和预习，孩子们已基本掌握了字词和课文的主要内容。在课上让孩子再读课文，老师作一个简单的检查，既巩固了预习和初读的成果，发现当中存在的问题并及时纠正，更是让孩子再次走进文本，与文本对话，把握全文。

三、突破难点，理解幸福的含义。

1、幸福是什么?智慧姐姐怎呀说的?

2、谁能把“诧异”换个词。(要求学生整句读，并且读出诧异的语气)

设计意图：理解“诧异”，并通过换词丰富孩子的词汇。

3、一个孩子说——另一个孩子说——第三个孩子说——(引读)

4、(板书：靠劳动、尽义务，做有益的事)你怎么理解?

设计意图：找出中心句，围绕着中心句去理解课文。

5、默读课文，看看三位青年是怎样理解的。划出有关的句子，在旁边写上批注。生汇报。

设计意图：智慧姐姐对幸福的诠释中，“义务”一词对孩子来说是比较抽象，比较难理解的。突破了这个难点，孩子对这句话的理解就会水到渠成。在这里把难点让孩子提出来，并交给他们解决的方法，有利于下面的阅读。

6、小结，理解“义务”。(生说自己的理解，出示：义务就是应尽的责任。)

7、医生，你有不同的经历吗?(请其他孩子说)说完读句子。

8、你们是怎样弄明白幸福是什么的?自己选择其中的一个青年，想象一下他做了什么，编一个故事，从而明白幸福的含义的。同桌互说。汇报。

9、你是怎么理解的?(生说)

设计意图：文章重点写了三个青年的对话，对三个青年人寻找幸福的具体过程却省略。这个空白也正是学生的体验所缺乏的，于是我便引导他们去想象这里面具体的故事，从活生生的事例中获得实实在在的感受。学生展开再想象，编出了许多动人的故事。在他们的脑海里，“义务”“幸福”已不再抽象，而是一些活生生的，可以触摸到的实体。

10、(出示图画)从那些句子感受到他们的幸福?有感情读有关句子。

设计意图：长文短教，突出重点、难点。三个孩子疏通泉眼，砌井加盖这部分内容显浅易懂，孩子一读就懂，让他们简单来讲讲就可以了。并且有了前面对幸福的理解，孩子们更能感受三位青年重回树林后幸福的感觉。

11、小结：

四、拓展训练，抒写幸福的感受。

1、学生讲让别人得到帮助的幸福呢?

设计意图：从实际生活发现幸福，感受到自己给别人带来的幸福，并懂得珍惜幸福。

2、不同的人对幸福的理解有不同的答案，(投影小诗)来，一起读。

对于老师来说，幸福是(投影出示有关老师的幸福的小诗，读诗)

你觉得幸福是(投影出示)

设计意图：深入拓展对幸福的理解，把生活中的给予别人的事情或者别人给予自己的事情写成幸福小诗，让学生明白幸福是多层次，多方面的，不同的人对幸福有不同的诠释。我们应该珍惜幸福，更要付出和给予，让别人获得幸福自己会更幸福。一方面加深了学生对幸福的深入理解，另一方面也使学生学到了诗歌的写法，仿写诗歌。

五、布置作业。

任选一题：

1、以幸福为主题写一篇随感，把自己对课文的感悟与生活实际联系起来。

2、把课文改编为课文剧，找几个伙伴合作表演。

设计意图：这个童话的主题是幸福要靠劳动，要尽自己的职责，做对别人有益的事。但事实上幸福的确是多元的，有很多种含义，通过这节课，相信孩子能写出有关幸福的感言。合演课文剧是课后也是本单元的要求，同时也是孩子们喜欢做的实践作业，让他们自由选择，提高了孩子们的积极性和自主性，让作业成为孩子们爱做、乐做的事情。

六、板书设计。

幸福是什么

劳动

幸福靠尽义务

做有益的事

小学语文教学设计案例3

教学目标：

1.知识目标：读通课文，品味重点词句;了解童话在人物形象、故事情节、语言表达上的一些特点。

2.过程与方法目标：通过学生自读自悟，主动探究，了解故事内容，懂得幸福是什么;通过具体可感的形象指引学生的认识和行为。

3.情感目标：理解幸福要靠劳动，要尽自己的义务，做对别人有益的事;发现身边的.幸福，并懂得珍惜幸福，引导学生形成正确的幸福观。

教学过程：

一、激趣导入

1.每天能给你们这些可爱的孩子们上课，我感到真幸福!你认为什么是幸福呢?

2.幸福有很多表达的方式，有位作家说，幸福是一个谜，让一千个人来回答，就会有一千种答案。今天，我们来学习一篇童话故事《幸福是什么》，看看我们能从故事中找到什么样的答案。

二、自读自悟

1.自由读阅读导航。

(1)用自己喜欢的方式读课文，要求读准字音，读通句子。

(2)读后思考，课文写了一件什么事?

2学生朗读，交流汇报。

(1)认读词语

彼此疏通砌成清澈诧异强健痕迹耕地

(2)课文写十年前三个牧童把一口老泉挖成一口小水井，因而得到了智慧的女儿的祝福，并让他们自己去弄明白幸福是什么。十年以后，三个青年再次相遇，他们通过自己的劳动亲身体会到了幸福。

三、阅读感悟

1.理清起因。

(1)默读课文，说说课文的起因是什么?(三个牧童把一口老泉挖成了一口小水井)

(2).默读课文起因部分，思考三个牧童是怎么干的?指名几个学生读他们挖小水井的过程。

(3).他们挖小水井时心情怎么样?把表现他们心情的语句划出来。说说他们为什么这么快乐?

(4).三个牧童挖小水井的目的是为了让别人喝。从而得到了祝福，又引出了一个问题是什么?那么幸福究竟是什么呢?三个牧童为了弄懂这个问题，真是各奔东西。

2、默读全文，想想三个牧童分手后，各自都做了些什么?画出他们的幸福感悟。

3、学生汇报交流

我给病人治病。他们恢复了健康，多么幸福，我能帮助别人，因而感到幸福。

我走了很多地方，做过很多事。我在火车上、轮船上工作过，做过花匠，还做过许多别的事。我勤勤恳恳地工作，我的工作对别人都是有用的。我的劳动没有白费，所以我是幸福的。

我耕地。地上长出麦子来。麦子养活了许多人。我的劳动也没有白费。我也感到很幸福。

4、朗读全文，把智慧的女儿说的话划下来

读这两段话，结合三个青年的体会说说幸福是什么?

5.体会身边的幸福

(1).三个青年在十年前有过幸福的感觉么?(有)什么时候?那个时候，他们疏通泉眼就像埋下了一颗幸福的种子，然而那时的他们意识到这就是幸福了么?

(2).那他们是什么时候意识到的呢?读有关语句，说自己的理解。

过渡：幸福不一定要走很远的路去寻找，也不一定要花很长时间去追寻，只要我们能用自己的双手做出对别人有好处的事情，就会感到幸福的。

四、拓展延伸

1.对于幸福的理解，不同身份的人会有不同的答案。想知道徐老师的幸福感悟吗?我们一起分享吧!

幸福是什么

幸福是学生的一声声问候，

如一股暖流温暖心窝。

幸福是看到学生灿烂的笑脸，

那是一首甜美的歌。

幸福是和学生一起畅游书海，

去寻找真善美的生活。

幸福就是快乐，

幸福是一种感觉，

找寻幸福更需要心的平和。

2.孩子们，你们的幸福感悟又是什么呢?

联系你的生活实际，写一写自己对幸福的理解。可以是一首小诗，一句格言，一件小事，一段感悟……

3.师总结：作家毕淑敏这样感悟幸福。当我们一无所有的时候，我们也能够说：我很幸福，因为我们还有健康的身体。当我们不再享有健康的时候，那些最勇敢的人可以依然微笑着说：我很幸福，因为我还有一颗健康的心。甚至当我们连心也不再存在的时候，那些人类秀的分子仍旧可以对宇宙大声说：我很幸福，因为我曾经生活过。

五、作业设计

排练课本剧《幸福是什么》

六、板书设计

10幸福是什么

十年前挖砌水井快乐兴奋

学做医生帮助别人

十年中辛勤工作对人有用对人有益快乐自己

耕地种麦养活多人

十年后再次相见畅谈幸福

小学语文教学设计案例4

教学要求

1、学会本课9个生字和9个词语，认识6个字。

2、正确流利地朗读课文。

3、理解课文内容，知道王二小是为了帮助八路军消灭敌人光荣牺牲的小英雄。教育学生热爱小英雄，学习小英雄。

教学重点

重点是通过课文学习，知道小英雄王二小是如何机智、勇敢地和敌人作斗争的。指导学生正确、流利地朗读课文，识记本课生字。

难点是有些词语学生不容易理解。

课前准备

1、挂图或投影片。

2、生字词卡片。朗读课文的录音带。

教学时间

2课时。

教学过程

第一课时

一、导入新课：

《小八路》讲的是一个勇敢的、爱学习的小八路。今天我们来学习一篇讲儿童团小英雄王二小机智勇敢地和敌人作斗争的课文。

你们知道什么是儿童团吗老师告诉你们：抗日战争时期，中国***在解放区建立的少年儿童的组织，叫儿童团。参加儿童团的孩子叫儿童团员。下面，我们一起来学习儿童团小英雄王二小的故事。

二、初读课文：

1、借助汉语拼音轻声读课文，要看清拼音，读准每个字的音，先自己认真读一遍，再同桌互相交替读、听，纠正读音。读过以后，在课文中画出生字，找出不理解的词语。

2、标出自然段的序号。

三、检查初读情况：

1、出示带注音的生字词卡片。先读生词，再读生字。用齐读、开火车读的方法，检查生字读音，提醒学生注意“王”的韵母是后鼻音。“常”的声母是翘舌音，韵母是后鼻音。“军”、“前”、“面”三个字的韵母都是前鼻音。

2、指名按自然段朗读课文，注意纠正读音和指导长句子的停顿。

四、教师范读：（或放朗读课文的录音）

讨论：

课文讲的是一件什么事（只要意思大体上说正确就行。）

五、理解课文，指导朗读：

1、指名朗读第1自然段。

2、出示投影片（或挂图）。提问：

王二小正在干什么？

（板书：放牛、放哨）

理解“放哨”。

3、“放牛”和“放哨”两件事同时做，书上用了什么词把它们连起来（用“一边……一边……”连起来。王二小又放牛又放哨，两件事同时做。这么做不耽误放牛，更重要的是借放牛做掩护，帮助八路军放哨，监视敌情。）

4、指导朗读：

王二小/是儿童团员。他常常一边放牛，一边帮助八路军放哨。”要读出赞扬的语气。

5、轻声自由读第2自然段：

讨论：

敌人为什么叫王二小带路（敌人走到山口迷了路，敌人以为王二小是个放牛娃，而不知道他是给八路军放哨。）

结合学生看过的影视片，理解“扫荡”。

6、指名朗读第1、2自然段。

7、学生轻声自由读课文第3、4自然段。着重提示理解如下几个问题：

⑴哪个词语最能体现王二小机智勇敢的精神（“顺从”是听从的意思。“装着顺从”是假装听从。这是为了让敌人想念他。这样就能把敌人带进八路军埋伏圈，然后消灭掉。）

⑵“埋伏圈”是指周围有八路边埋伏的地方。“四面八方响起了枪声”，说明周围都是八路军，敌人被包围了。

⑶为什么称王二小是小英雄（他为了帮助八路军消灭敌人而光荣牺牲了，所以称他是小英雄。）

8、指导朗读：

“王二小装着顺从的样子/走在前面，把敌人带进了/八路军的埋伏圈。”加点的词要重读。要表现出王二小暗中喜悦的心情。

“突然，四面八方响起了枪声。敌人知道上了当，就/杀害了……”要读得低沉，表达出沉痛、惋惜的心情。

9、齐读第5自然段，要读出八路军取得战斗胜利喜悦的心情。

六、朗读全文（齐读、指名读）

小学语文教学设计案例5

教学目标

1、认识“委、补”等8个生字，会写“员、青”等10个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、对自己有信心，懂得用适当的方式展示和表现自我；愿意为他人服务。

教学重点

识字、写字。

教学难点

理解为什么王宁的话刚说完，教室里就响起一片掌声。

教学设想

本课识字量不大，可以在指导学生自读课文的基础上，采用交流读与评价读相结合的方法，来帮助学生识字。“我选我”，这是多么简单的三个字。但是说出这句话是需要勇气的，特别是小学生，“我选我”的意义，远远超出了选劳动委员这件事情本身。因此，教师要引导学生理解课文内容，对自己要有信心。

教学过程

第一课时

一、质疑课题导入

1、板书课题，学生质疑，读了课题后，你想知道什么？

2、学生畅所欲言。

二、初读感知

1、自读课文，读准字音。

2、同桌互读，互相正音。

3、小组分自然段朗读。

4、全班齐读。

三、朗读感悟

1、默读课文，想一想，“我选我”这句话是谁说的？我选我干什么？

2、再自由读课文，告诉大家自己读懂了什么？

3、指导有感情朗读。

4、讨论交流：

为什么王宁的话刚说完，教室里就响起一片掌声。

⑴自由发言。

⑵齐读最后一个自然段，进一步体会。

四、创造性的演读课文

1、师生表演。

2、小组内表演。

3、各组推选优秀“老师”、“王宁”上台表演。

五、认读生字

1、出示生字卡片，已经和生字成为好朋友的大声叫出朋友的名字。

2、找一找：

师出示生字卡片，生从文中找出它的朋友，并叫出他们的名字。

第二课时

一、复习导入

出示带有生字的短文，引导学生读一读，巩固生字。

二、读课文，回忆课文内容

1、齐读课文。

2、发表见解：你认为王宁是个什么样的孩子？

三、找优点

1、小组内互相说说同学的优点。

2、集体交流。

3、向大家介绍自己的优点。

4、教师小结：

我们每个人都有自己的长处，因此，我们对自己要有信心。

四、句子训练

1、课件出示：

李小青是我们班的劳动委员。

我们班的劳动委员是李小青。

2、学生练习读。

3、仿照例子说句子：

课件出示：

刘爽是我的好朋友。

小明是我的同桌。

4、学生练习。

五、学写生字

1、小组讨论课后“我会写”中的生字，应该怎样写才能写得漂亮一些。

2、集体交流，互相提醒，教师范写点拨。

3、学生描红仿写。

板书设计

爱劳动

王宁有礼貌我选我

关心集体

教学后记

本课内容贴近学生生活，学生较感兴趣。识字放在熟读课文之后，学生掌握较好。在指导学生感悟课文时，也是以学生的自读自悟为主，从效果上看，二年级的孩子对课文的理解还是有一定的难度，教师还应适当进行引导，逐步培养学生的感悟能力。从课文延伸到实际生活，让学生发现自己以及别人的优点，增强自信心。课后的读读说说，在读的基础上进行拓展训练，有的同学有时会出错，应多加练习。

教材分析：

　夜幕降临了，草叶上、花朵上、禾苗上出现了一颗颗小露珠。小露珠爬呀，滚呀，越来越大，越来越亮，到黎明的时候，已经有黄豆粒那么大了。你观察过那些可爱的小露珠吗?

　这是一篇优美的童话。通过对小露珠这一自然现象的产生、经历、消失的介绍，向同学们展示了小露珠活泼可爱、充满生机的特点，字里行间流露出作者的喜爱之情。小动物和植物对小露珠的喜爱，表现了小露珠外表美丽，心灵更美，它在美化，滋润万物的同时蒸发牺牲了自己。赞扬了山露珠无私奉献，无怨无悔的高尚的质。这篇童话具有丰富的想象和优美的语言，融科学知识和思想启迪于一体，不仅能引导学生留心观察身边的事物，而且激发了学生探究身边自然现象的兴趣，从而在他们幼小的心灵里萌发出热爱大自然的思想感情。

　全文共7自然段，可分为四段。

　第一段(第一自然段)点明了小露珠形成的时间和过程。"夜幕"点明了小露珠形成的时间;"小露珠爬呀，滚呀，越来越大，越来越亮。到黎明的时候，已经有黄豆粒那么大了。"这句话道出了小露珠形成的过程。"爬呀，滚呀"这一拟人手法的运用。既表现了小露珠的活力，又体现了小露珠的可爱。

　第二段(第2-5自然段)写小露珠很美丽，小动物们都很喜欢小露珠，课文借"蹦到大荷叶上的小青蛙"、爬到草秆上的小蟋蟀"、"落在花朵上的小蝴蝶"的夸赞，描绘了小露珠的美丽。

　第三段(第6自然段)写小露珠美化、滋润了植物，"所有的植物都变得格外精神，连那些衷老的花草、树木也都显现出生机。"还因为小露珠的存在，植物们才会如此"俊俏"。

　第四段(第7自然段)，写小露珠与大家告别，小露珠化作水蒸气飞走了，大家依依不舍。

学情分析：

　我的教学对象是二年级的学生。学生对于小露珠是略有所知的，但是对于她的形成和消失的原因是不太清楚的。他们年龄小，耐性差，但又有着强烈的模仿性和好奇心。对于这晶莹的小露珠，太阳出来时，小露珠闪耀着七色光彩，像是戴上了美丽的钻石项链这一情景。学生们是非常兴奋的，有的说，我好象看到了碧绿的白杨树变得生机勃勃，更有精神了!我脑子里出现了紫红的喇叭花，身上满是透明的小露珠，阳光一照，光彩熠熠，还吹奏着动听的歌曲。学生各抒己见，一句句生动的话语让人赞叹不已。

教学目标的理论依据：

　《语文课程标准》认为，阅读是学生、教师、文本之间的对话过程。对话作为一种沟通方式，意味着平等融洽，意味着现实开放，更意味着动态生成。在课堂中进行有效的?对话?，能促进师、生、文本间的交流与互动，引领学生正确地把握文本角色，进行移位体验。

　特级教师左昌伦说过：?阅读教学中学生的亲心体验离不开对课文充分有效的读。如果不认真有效地读文，学生的亲心体验就成了无本之木、无米之炊。如果不充分读课文，学生的亲心体验就很难深入。?因此，在阅读教学中，我坚持以读为本，引导他们在读中目视其文、口发其声、心通其情、意会其理，让学生从亲历的实践开始，获得认知，形成情感，产生感悟，通过反复的读来体验课文表达的思想感情、蕴涵的美。

　叶谰教授说过：?我们的语文教学，只有充分激活原本凝固的.语言文字，才能变成生命的涌动，人性的张扬。?在课堂实践中，我引导学生揣摩、探测特定环境下人物的语言、神情变化或心理活动，把抽象、凝固的语言文字转化为形象的表情、身姿的运动，将说演结合起来，让学生读了说、说了演，在演中悟、悟中获，在自主的参与过程中，轻松愉快地注入自己内心的体验，激发了他们学习语文的主动性、积极性，从而全面提高学生的语文素养。

　教学方法的理论依据：

　阅读教学不仅要重认知，而且要重体验。认知可以解决知识和能力问题，但很难进入学生的情感领域。因此，语文教学应引导学生亲历语文情景和实践活动，以获得相应的情感体验，从而提高学生的语言表现力。本课的教学设计围绕?引导学生体验?这条主线，精心创设语文实践活动情景：

　1、利用课件创设情景，提供想象空间。通过欣赏课件，让学生愉快地感知、感悟、创造。

　2、多层次地朗读，在朗读中感悟。引领学生从课文语言中感悟到小露珠的美丽可爱，领悟到语句表达的精妙，在读中培养语感，在读中得到感悟，在读中深化体验。

　3、多次运用情景对话、表演。从理解的角度讲，有助于学生直观、形象地理解在特定语言环境中词语的具体含义;从运用的角度讲，有助于学生把学到的语言内化为自己的语言表达出来，同时能培养学生创新思维能力，真正提高语言表现力。

教案

　教学内容：

《小露珠》第二课时

　了解小露珠的特点，体会动物和植物对小露珠的喜爱，感受大自然的和谐与美好，培养热爱大自然的思想感情。

教学目标：

　1.正确认读十六个生字，认识其中的多音字?乐?，会写八个生字。理解?夜幕降临、黎明、戴上?等词语的意思，会用?越来越?越来越说话。

　2.了解课文内容，了解小露珠的特点，体会动物和植物对小露珠的喜爱，感受大自然的和谐与美好，培养热爱大自然的思想感情。

　3.练习展开丰富的想象。

　4.有感情地朗读课文，背诵课文。

教学重点：

　能正确、流利、有感情地朗读课文。

教学难点：

　通过学习，体会、感悟动物和植物对小露珠的喜爱，

教学方法：

　1、通过聊天交流，启发性设置问题情境带领学生走进大自然，接触大自然，融进大自然。

　2、通过各种形式的诵读，想象画面，体会作者对大自然的热爱。

　 情感、态度与价值观：

　感受大自然的和谐与美好，培养热爱大自然的思想感情。

　课前准备：

　多媒体课件

教学过程：

　一、复习巩固，导入新课。(约4分钟)

　1、上节课，我们初步学习了《小露珠》这一课，这节课我们继续学习。齐读课题《6 小露珠》。

　2、首先复习一下词语。(指名逐行认读词语、齐读)

　(采用灵活多样的形式检查生字词学习情况，激励学生养成课前预习课后复习的好习惯。)

　二、再读课文，理清文脉。

　(一)精读第一自然段。(约6分钟)

　1、指名读第一自然段。提问：小露珠在什么时候出现?

　2、学习第一句。

　①谁来读读第一自然段?指名读。提问：小露珠在什么时候出现?学生回答。(夜幕降临时，小露珠就出现了)(出示课件：夜幕降临 出现)谁来读读这一句话?(指名读)

　夜幕降临是什么时候?(天快要黑的时候、傍晚、太阳下山了)谁能读好这个词语?指名读。

　让我们一起来读读?夜幕降临?这个词。(齐读)夜幕降临了，小露珠出现了，一起来读读这句话。

　②初步了解小露珠形成的原因。

　为什么夜幕降临了，就会出现小露珠?指名说。(晚上天气冷了)。

　师讲述：小露珠一般是出现在夜晚，白天太阳光一照，空气中的水分就变成了水蒸气，到了晚上，温度下降，这水蒸气就凝结成了小露珠。

　3、学习第二句。

　过渡：夜幕降临了，气温下降了，小露珠慢慢出现了，小露珠爬呀，滚呀，越来越大，越来越亮，到黎明的时候，已经有黄豆粒那么大了。

　①感受小露珠的样子，理解?黎明? 。

　出示 这个时候的小露珠是不是有黄豆粒那么大了呀?(出示：黄豆粒)，谁来读读这个词?

　理解 ?黎明?。

　②指导朗读，体会两个?越来越?的用法。

　谁能读好这句话。指名读。评价。读?越来越?越来越时读得慢慢地，为什么要这样读?(小露珠在变化着)谁也想来试试?指名读，让我们一起来试试。

　读得真好， 越来越大，越来越亮是谁的变化?(小露珠)让我们捧起书，齐读。

　4、齐读第一自然段。

　小结：课文第一小节告诉了我们，夜幕降临的时候，小露珠出现了，到黎明的时候已经有黄豆粒那么大了。

　(二)创设情境，分层朗读。(约15分钟)

　过渡：清晨，起早的小动物遇见了小露珠，你们知道是哪些小动物吗?他们和小露珠说了些什么呢?请同学们打开课本读课文2?5自然段，把你找到的答案用笔划出来。

　学生自由读课文，勾画句子。

　1、师：你们刚刚遇见了哪些小动物呀?指名回答。

　(小青蛙、小蟋蟀、小蝴蝶)

　2、师：他们是怎样和小露珠打招呼的呢?交流：

　(1)我们先来看小青蛙：

　(出示动画后)师：我们也来做小青蛙跟小露珠打招呼。谁来试一试?(指名读)

　师：哦!老师听出来了，你是在夸小露珠像?你眼前出现了一颗怎样的小露珠?

　(相机板书：闪亮)你能读好这个词儿吗?闪亮?给你怎样的感觉呢?(闪闪发亮)你体会得很好，你能把小露珠的闪亮读出来吗?(学生读)亮是亮了，但小露珠的光芒是可爱的，在碧绿的荷叶上，那闪亮的小露珠是多么的轻盈呀!(学生读)对了，就是这样灵巧、可爱、闪闪发亮。(学生读)真棒，一起来!

　(出示卡片：那么闪亮)(学生读)你听出了什么?(更亮)

　(出示黑板：像钻石那么闪亮)(指导朗读)你从中体会到了什么?(不但亮，而且美)

　指导读好?像钻石那么闪亮的小露珠)

　师：谁再来夸一夸。指名读(师评价语言：啊!读得多美呀，多亮呀!我觉得这颗小露珠更闪亮了。)

　师：咱们一起来夸一夸小露珠吧!(齐读句子)

　(2)小蟋蟀：

　师：小蟋蟀又是怎样和小露珠打招呼的呢?(出示动画)

　指名读句子。

　师：小蟋蟀夸小露珠像水晶那么透明，像水晶那么晶莹剔透，从这一头能看到那一头。指读(词语：透明)

　师：谁来读好这句句子?(指导朗读)

　(相机板书：透明)

　师：男同学也来做一回小蟋蟀夸一夸小露珠吧。(齐读句子)

　(3)小蝴蝶：

　(出示动画，师有感情地解说画面)活泼可爱的小蝴蝶翩翩起舞，飞过了绿油油的草地，飞过了五彩缤纷、竞相开放的鲜花，来到小露珠的身边。

　师：谁也来做小蝴蝶和小露珠打招呼呢?(学生读句子)

　师：小蝴蝶也来了。夸它像珍珠那么美丽，你见过美丽的珍珠吗?(看课件欣赏：美丽的珍珠)

　(指名读，相机板书：美丽)

　师：谁来夸一夸小露珠。(指名读、齐读句子)

　4、师：(指板书)啊!多么闪亮、透明、美丽的小露珠啊!(出示课件)我们来美美地读好这几句话。

　齐读这三句话。

　5、师：是啊，你像钻石那么闪亮、像水晶那么透明、像珍珠那么圆润，多么美丽的小露珠啊!难怪小动物们都喜欢它呢!

　(三)指导朗读第6自然段。(约7分钟)

　过渡：小露珠不仅赢得了小动物们的喜欢，还有谁也喜欢小露珠呢?(花草树木)

　1、指名读第6自然段。其他同学认真听好，当评委。

　2、读好长句子。

　①出示长句子：?金黄的向日葵，碧绿的白杨树，紫红的喇叭花，还有数不尽的鲜花嫩草，都像俊俏的小姑娘，戴上了闪闪发光的珠宝。

　②指导朗读。

　?有了小露珠，鲜花嫩草都像是俊俏的小姑娘戴上了美丽的珠宝。?

　1、师：植物为什么喜欢小露珠呢?课文中是怎样写的呢?

　2、师：(出示课文第六自然段)谁来读一读。(指名读第六自然段)

　3、师：你读懂了什么?

　学生交流：

　(1) 装点得格外精神。

　师：?精神?这个词语有两个读音，这里应该读轻声。

　师：?精神?在课文中是什么意思?请再读读课文，结合课文内容理解?精神?的意思。(学生回答)

　师：(就是有活力，充满生机，叶子更绿了，花儿更艳了，嫩生生、水灵灵)你们的体会很正确，这就叫(精神)，也可以说(光彩熠熠)，还能说(生机勃勃)指导读好这个词语。(课件显示)

　(2)?格外精神?是什么意思?(特别有活力，十分神气)指读词语。

　(3)小露珠是怎样把植物装点得格外精神的呢?请小朋友发挥你们的想象力，用你优美的语言把植物装点得更加精神，有这个信心?(看课件)

　a、在阳光的照耀下，小露珠打扮下的向日葵，戴上美丽的珠宝。像珍珠项链、钻石手链、水晶耳环。

　b、白杨树的叶子本来枯萎，现在有了小露珠的滋润，颜色更亮了。

　C、黄的更黄，绿的更绿，红的更红，这就是生机勃勃。

　(4)师：让我们再去看一看这美丽的景色吧!(出示课件欣赏)

　师：植物们在小露珠的装点下，色彩这么鲜艳，显得这么美丽，这么生机勃勃。想像一下，假如你是其中的一种植物，你会对小露珠说什么呀?(学生回答)

　4、同学们，你们想的美，说的美，你能把这种美通过朗读表现出来吗?

　(课件显示：练读?指名读?齐读)

　5、师：这么美的一段话，让我们牢牢地记在脑海里。快，试着背诵。(学生自由背、指名背诵)

　6、师小结：多么了不起的小露珠，它的出现，使所有植物带来美丽，带来生机，把大地装扮得绚丽多姿，生机勃勃。

　(四)指导朗读第7自然段。(约5分钟)

　过渡：小动物们和植物们都喜欢小露珠，小露珠很开心，她笑着，爬着，滚着，可这时发生什么变化了呢?谁来读一读第七自然段。

　1、指名读第7自然段。评价。

　过渡：这一小节中这句话比较长，谁再来读一读。

　2、指导读长句：?渐渐地，太阳公公散发的热量越来越大，小露珠的身子也越来越轻了?。

　①为什么太阳公公散发的热量越来越大，小露珠的身子就越来越轻了呢?(指名回答)同学们，刚才我们说到了，小露珠是空气中的水蒸气在气温下降以后形成的小水珠。当太阳一出来，小露珠又要变成水蒸气消失了。

　②这句话中也有两个?越来越?，和刚才学的?越来越?有什么不一样呢?学生读一读这两个句子，比一比。(出示句子)。

　小露珠的变化过程多有趣啊，我们一起来读读这句话。这句话中，也有两个越来越，和刚才的越来越有什么不一样的呢，轻轻地读一读，比一比。(学生读并回答)同学们，看这儿，第一句中两个越来越都是谁的变化?前面一个都不能是?后面一句前面是太阳的变化，后面是?而且只有有了太阳的变化，才有小露珠的变化。

　③你能选其中一个句式，用上两个?越来越?说一句话吗?(出示句式)。

　同学们，太阳公公散发的热量越来越强，小露珠的身子越来越轻，它就要飞走了，让我们一起来读读第7自然段。

　④齐读第7自然段。

　(五)根据板书，总结课文。(约2分钟)

　同学们，小露珠真可爱呀!她是那么闪亮、透明、美丽，让我们永远记住它，再一次美美地读课题?小露珠

　让我们捧起书美美地朗读课文。

　三、指导写字。(约1分钟)

　1、背诵课文。

　2、小露珠一天的旅程可真有意思，以?我是一颗小露珠?为题，向大家介绍小露珠多姿多彩的经历。

　附：板书设计

　小露珠

　闪亮

　透明

　美丽

　《小露珠》教学反思

　《小露珠》是一篇极美的课文。翻开课本，细细读来，如一股清新的风扑面而来。我想，教学这篇课文最重要的一点就是：带孩子进入审美的天地!让我们的孩子感知美、感受美、为美感动，并进入审美佳境,从而体会动物和植物对小露珠的喜爱，感受大自然的和谐与美好，培养热爱大自然的思想感情。

　《小露珠》上完了，我的第一感觉是不爽!我自己觉得都没投入进去。

　课前，我认真阅读了教材，文章的第二到第五自然段描写了动物们对小露珠的赞美，从而揭示了小露珠的特点闪亮、透明、美丽，第六自然段讲了在小露珠的装扮下，植物们变得格外精神，从而突出小露珠对植物的滋润作用。在最后小露珠为什么还要笑盈盈的离开呢?正是因为动植物们都喜欢小露珠，它让植物显得格外精神，所以在它消失了的时候也是开心的。

　备课时，我感觉要教的内容很多，似乎在一堂课上还上不完。所以反复修改了我的教案。我感觉自己的思路还是很清晰的，但是在具体落实在每个环节上，衔接不够自然。尤其是最后一段，小露珠要走了，我不清楚具体怎么去指导好每一句话。

　根据教案我认真地观看了媒体课件，一遍又一遍，课件是很漂亮，我想孩子们看了，一定会对小露珠有更深刻的印象。一堂课上完了，感觉我被课件牵着走了，受到课件的限制，后面很多内容就不那么顺利成章了。一些能在课堂生成的东西就被放过了。

　在课堂教学中，动物们对小露珠的喜爱，孩子们一下子都能找到，但是动物们对小露珠的赞美，我觉得理解得还不是很到位，为了能够让孩子们理解钻石闪亮、水晶透明和珍珠美丽在这里的比喻修饰的是多么贴切，进一步明白小动物喜欢小露珠的原因。我着重设计了这样一个版块：让学生用笔勾画出都哪些动物喜欢小露珠，它们是怎样和小露珠打招呼的。然后出示这三个比喻句：?像钻石那么闪亮的小露珠。像水晶那么透明的小露珠。像珍珠那么美丽的小露珠。先美美地读，接着让孩子找出比喻句写得好的原因?比喻要贴切，也就是两个事物间要有共同相像的地方，并且要生动形象。然后也仿照这些比喻句，来说一说一个比喻非常贴切的比喻句。?像 的小青蛙。像 的小蟋蟀。像 的小蝴蝶。?最后让孩子们自己扮演其他的小动物对小露珠进行赞美，孩子们也说出了自己的赞美，这时让孩子自己能够更深一步的理解原来书本的语言文字那么优美，以后在自己写作的时候也能够借鉴与运用。从小露珠的美中体会动物们对它是多么的喜爱。整个这个环节引导的很好，可在引导动物们喜欢小露珠的环节中时间花得太多了。学生在朗读的时候，稍微欠缺了一点，今后应在朗读方面多下功夫。

　不光动物们喜欢小露珠，还有谁也喜欢它呢?在这段教学中，把学习的自主权交给孩子，孩子们很快就能找到还有植物也喜欢小露珠，然后我以?格外精神?为切入口，让孩子们找哪里可以看出植物们格外精神，在小露珠的装扮之下，植物们也是非常的开心，他们都想对小露珠表示感谢。在最后小露珠要消失了的时候，我设计了让孩子们自由地说，你想对小露珠说些什么呢?在课堂教学中，我发现孩子的语言表达的能力不是特别的强，多数的孩子站起来就说一句，我觉得我对孩子的发言没有总结起来说一段话，对孩子进行及时的评价。最后我让学生把自己想对小露珠要说的话写下来，进行一个小的写话训练。这样即培养了孩子的口头表达能力，也培养了孩子的写作能力。由于后面的留给我的时间太少了，指导就显得仓促了，也就不到位了，孩子的感情也没激发出来。

　这堂课上完后还告诉我，孩子对学习的内容要有一种新鲜感和神秘感，他们上得才会有滋有味。我们班对这篇课文已经很熟了，时间拖得也太长了，前后隔了一个星期。孩子们没有太大的欲望了。

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